登録日本語教員試験の用語集｜試験頻出50語を完全解説

登録日本語教員試験で頻出する重要用語50語を試験範囲5区分から整理しました。試験前の知識確認や復習に最適です。各区分の詳細解説は社会・文化・言語と心理・言語と教育・言語の各記事で解説しています。

※受験料・試験日程・合格基準・法令の数値は改定される場合があります。最新情報は必ず文部科学省の日本語教員試験公式サイトでご確認ください。

区分1・2 社会・文化・言語と社会（10語）

JF日本語教育スタンダード

国際交流基金が策定した日本語教育の評価基準。CEFRに準拠した6レベル（A1〜C2）構成。

認定日本語教育機関

2024年制度開始。一定水準を満たす日本語学校等を文部科学大臣が認定する制度。

在留資格

外国人が日本に在留する法的根拠。「留学」「特定技能」「技術・人文知識・国際業務」等29種類。

多文化共生

異なる文化的背景を持つ人々が対等な関係を築き共に生きる社会のあり方。

地域日本語教育

自治体・NPO等が地域住民として外国人を支援する非公式日本語教育。

ダイグロシア

同一社会内で高位言語（H）と低位言語（L）が使い分けられる現象。

コードスイッチング

会話中に複数言語を切り替えて使用する現象。

ポライトネス理論

Brown & Levinsonによる対人配慮の言語行動理論。ポジティブ・ネガティブの2種のフェイス概念。

高文脈文化／低文脈文化

Hallの分類。文脈依存度の高い文化（日本等）と低い文化（米国等）。

ピジン／クレオール

異言語接触で生まれる混成言語。ピジンが母語化したものがクレオール。

区分3 言語と心理（10語）

SLA（第二言語習得）

Second Language Acquisition。母語以外の言語を学習・習得する過程の研究領域。

クラッシェンのモニターモデル

5仮説（習得-学習・自然順序・モニター・インプット・情意フィルター）からなるSLA理論の代表。

インプット仮説

「i+1」（現在レベルより少し上の言語インプット）が習得を促進するという仮説。

情意フィルター仮説

不安・動機等の情意要因がインプット取り込みを阻害するという仮説。

中間言語（インターランゲージ）

学習者が母語と目標言語の中間に持つ独自言語体系（Selinker）。

誤用分析

学習者の誤りを類型化し原因と指導法を分析する手法。

化石化（フォシリゼーション）

誤用が固定化し改善しなくなる現象。

動機づけ（道具的・統合的）

Gardner & Lambert。実利目的（道具的）と目標文化への共感（統合的）。

学習ストラテジー

学習を効率化する個人の方法。認知・メタ認知・社会的・情意的ストラテジー等。

臨界期仮説

言語習得には決定的時期（おおむね思春期前）があるという仮説（Lenneberg）。

区分4 言語と教育（15語）

GTM（文法訳読法）

Grammar Translation Method。文法説明と母語訳中心の伝統的教授法。

ALM（オーディオリンガル・メソッド）

行動主義心理学＋構造言語学に基づく口頭反復練習中心の教授法。

CLT（コミュニカティブ・アプローチ）

実際の場面でのコミュニケーション能力育成を重視。1970年代以降の主流。

TBLT（タスクベース教授法）

意味のあるタスク遂行を中心に据えた教授法。

サイレント・ウェイ

Gattegnoの教授法。教師は最小限の発話で学習者の自発性を引き出す。

サジェストペディア

Lozanovの教授法。リラックスした環境で潜在的学習能力を引き出す。

シラバスデザイン

学習内容の選択・配列。文法シラバス・機能シラバス・場面シラバス・話題シラバス等。

コースデザイン

ニーズ分析→目標設定→シラバス→評価の全体設計。

ニーズ分析

学習者の目的・必要性を把握する手続き。コースデザインの起点。

形成的評価／総括的評価

学習過程の評価（形成的）と学習結果の評価（総括的）。

パフォーマンス評価

実際のタスク遂行を評価する手法。CLT/TBLTで重視。

CEFR

ヨーロッパ言語共通参照枠。A1/A2/B1/B2/C1/C2の6レベル。Can-do statementsで能力記述。

4技能

聞く・話す・読む・書く。話すは「やりとり」と「発表」に分けるCEFR分類もあり。

実践研修

登録日本語教員の登録要件。420時間養成講座等が認定。理論＋実習を含む。

JFスタンダード

JF日本語教育スタンダード。CEFR準拠の能力記述基準。

区分5 言語（15語）

音声学

言語音の物理的・生理的特性を研究する分野。調音音声学・音響音声学・聴覚音声学。

音韻論

言語音の体系・機能を研究する分野。音素・拍・モーラ等を扱う。

調音点

子音を作る位置。両唇音・歯茎音・硬口蓋音・軟口蓋音・声門音等。

調音法

子音を作る方法。破裂音・摩擦音・破擦音・鼻音・流音等。

有声音／無声音

声帯振動を伴う音（有声）と伴わない音（無声）。日本語のガ行・ザ行等は有声。

拍（モーラ）

日本語のリズム単位。「ニッポン」は4拍（ニッポン）。

特殊拍

促音「ッ」・撥音「ン」・長音「ー」。単独で拍を形成。

アクセント核

東京式アクセントで音調が下がる直前の拍。「は↓し（橋）」の「は」。

テンス

時制。日本語の「ル形」（非過去）と「タ形」（過去）の2項対立。

アスペクト

動作・状態の局面。「シテイル」「シテアル」「シテオク」等。

モダリティ

話し手の心的態度を表す文法カテゴリ。「ダロウ」「カモシレナイ」「ベキダ」等。

ヴォイス（態）

能動態・受動態（直接受身・間接受身）・使役・使役受身等。

敬語5分類

尊敬語・謙譲語I（向かう先を高める）・謙譲語II（聞き手を高める）・丁寧語・美化語（文化審議会2007）。

和語／漢語／外来語

語種の3分類。「やま（和）／さん（漢）／マウンテン（外来）」。

混種語

異なる語種が結合した語。「歯ブラシ（和+外来）」「消しゴム（和+外来）」等。