日本語検定2級「文法」の出題ポイント

日本語検定2級の文法領域は、書き言葉・話し言葉の両面で「正確な文を組み立てる力」を問います。助詞・助動詞の精密な用法、受身・使役・可能・自発の使い分け、ら抜き・さ入れ・れ足すといった現代語の揺れ、係り受けと呼応（陳述の副詞）、そして主語と述語が噛み合わない「文のねじれ」まで、社会人の実務文章で問題になる論点が網羅されます。3級が語形の正誤中心なら、2級は長い一文の構造を見渡して破綻を見抜く力が問われます。本記事で出題の急所を整理します。

※出題範囲は変わる場合があります。最新情報は必ず日本語検定委員会 公式情報でご確認ください。

1. 助詞の正確な用法

2級では助詞一字の違いで意味が変わる問題が頻出します。代表的な対立を押さえましょう。

係助詞「は」と格助詞「が」の選択は誤文訂正でも狙われます。「私は会議に出席する」（主題）と「誰が出席するのか」（新情報の主語）の違いを意識すると、文脈に合う助詞を選べます。

2. 助動詞と「れる・られる」の四用法

助動詞「れる・られる」は受身・尊敬・可能・自発の四つの意味をもち、2級では文脈からどの用法かを判別させます。

受身・使役・可能の作り方

動詞の活用の種類で接続が変わります。

• 受身…五段は未然形＋「れる」（書か＋れる）、上下一段・カ変サ変は＋「られる」（食べ＋られる）。
• 使役…五段＋「せる」（行か＋せる）、それ以外＋「させる」（食べ＋させる）。
• 使役受身…「行かせられる／行かされる」。五段では「〜される」の縮約形が許容される。
• 迷惑の受身…「雨に降られる」「子どもに泣かれる」のように、被害・迷惑を表す自動詞の受身も日本語特有で出題される。

3. ら抜き・さ入れ・れ足すの揺れ

現代語の代表的な「乱れ」は2級の頻出論点です。規範的にはいずれも誤りとされます。

見分けのコツ。ら抜きは一段・カ変動詞だけに起こり、五段（書ける・読める）には起こりません。さ入れは五段の使役で「〜させて」と余分な「さ」が入ったもの。れ足すは五段の可能動詞（既に「ける」で可能を表す）に「れる」が重なったものです。「動詞の活用の種類」を判定できれば、どの揺れに当たるか機械的に分けられます。

4. 係り受けと呼応（陳述の副詞）

特定の副詞は、文末に決まった言い方を要求します。これを呼応（係り受け）といい、2級頻出です。

誤文では「決して許す」「たぶん来る」のように、副詞があるのに文末が呼応していない例が出ます。冒頭の副詞を見たら文末の形を確認する習慣をつけましょう。

5. 文のねじれを直す

長文では主語と述語、目的語と述語が噛み合わない「ねじれ」が起こります。2級最大の山場で、訂正問題の中心です。

主述のねじれ

• ×「私の趣味は写真を撮ります」→○「私の趣味は写真を撮ることです」（主語「趣味は」に述語「撮ります」が対応していない）
• ×「この制度の目的は、利用者を支援します」→○「この制度の目的は、利用者を支援することです」

修飾語と被修飾語のねじれ・係りの曖昧さ

• ×「彼は笑いながら走る妹を見た」→（笑っているのが彼か妹か曖昧）→○「彼は、笑いながら走る妹を見た」または「笑いながら、彼は走る妹を見た」
• 長い修飾語は被修飾語の直前に置き、読点で係りを明確にする。

二重否定・接続のねじれ

• ×「〜できないわけではないとは言えない」など過剰な多重否定は意味が取れず減点対象。
• ×「雨が降ったので、しかし試合は行われた」→接続語「ので」と「しかし」が矛盾。

例題で考え方を確認

問　次の文の誤りを正しなさい。「本企画の狙いは、若年層の関心を高め、来店者数の増加を目指します。」

考え方　主語「狙いは」に対して述語が「目指します」になっており主述がねじれています。主語が「〜は」で名詞（狙い）の場合、述語は「〜ことです／〜という点にあります」で受けます。正…「本企画の狙いは、若年層の関心を高め、来店者数の増加を目指すことにあります。」。長い一文では必ず「主語の核」と「文末」を直結させて確認するのが2級攻略のコツです。